18 diciembre 2016

Probabilidades y divisores (Canal Educativo)

Aquí tenéis dos nuevos vídeos de nuestro canal educativo.
  • Cálculo de probabilidades. Ainoa


Calculando la probabilidad de que un número sea mayor que la suma de otros dos.


  • Resolución de un problema utilizando los divisores de un número. Maruxa

Calculando la posible distribución de unos pasajeros en filas con el mismo número de personas.

Estadística y Teorema de Tales (Canal Educativo)

Dos nuevos vídeos para nuestro canal educativo.

  • Comparación de dos poblaciones de datos mediante tablas estadistica. Ainoa



Estudio de la dispersión de datos en dos poblaciones para elegir la más homogénea.

  • Cálculo de los lados de un triángulo empleando Tales. Jorge L.



Resolución de un triángulo aplicando el teorema de Tales

Volúmenes y ecuaciones (Canal Educativo)

Os mostramos dos nuevos vídeos añadidos al canal educativo.

  • Cálculo del volumen de una pieza formada por varias simples. Jorge L. 



Cálculo del volumen de una pieza compuesta por varias figuras.

  • Resolviendo un problema mediante sistemas de ecuaciones. Amanda 



Problema en el que se calcula el número de coches y motos de un aparcamiento empleando un sistema de ecuaciones.

02 diciembre 2016

#DecoracionGeométrica V: Modelos 3D 2 ESO B

Dentro del proyecto de decoración geométrica los alumnos han estado creando con la herramienta de SketchUp Make diferentes cuerpos geométricos, comenzando por el cubo. A la hora de crear los diferentes prismas, se les ha dado libertad a la hora de elegir los prismas y pirámides probados, siempre y cuando conociesen su nomenclatura. También han creado los cuerpos de revolución más sencillos: conos, cilindros y esferas.

A continuación figura una galería de algunos de cuerpos diseñados en 3D por los alumnos para poder estudiarlos:


23 noviembre 2016

Rúbrica para la evaluación de los vídeos del canal educativo

Aquí teneis la rúbrica con la que se calificarán los vídeos del canal educatico. Espero que os resulte claro y os sirva de guía.
Mínimo 8 puntos, equivale a un 1.
Máximo 32 puntos, equivale a un 10.
Diferencia 32-8=24;  24:9 =  
 puntos equivale a un 2.                                puntos equivale a un 6.
 puntos equivale a un 3.                              puntos equivale a un 7.
 puntos equivale a un 4.                              puntos equivale a un 8.
 puntos equivale a un 5.                              puntos equivale a un 9.

CATEGORÍA
Muy Bien (4p)
Bien (3p)
Regular (2p)
Deficiente (1p)
Presentación
El alumno se presenta brevemente y explica que va a realizar un problema sobre un tema determinado
El alumno se presenta brevemente pero no explica sobre qué tema va a realizar un problema
El alumno aparece en pantalla pero no se presenta ni explica sobre qué tema va a realizar un problema
El alumno no aparece en pantalla ni explica sobre qué tema va a realizar un problema
Enunciado
El enunciado aparece en pantalla claramente escrito durante el tiempo suficiente y el alumno lo lee
El enunciado aparece en pantalla claramente escrito durante el tiempo suficiente pero el alumno no lo lee
El enunciado aparece en pantalla pero no se ve claramente. El alumno lo lee
El enunciado, o no aparece o  no lo hace de forma clara y el alumno no lo lee
Orden y Organización
El trabajo/problema es presentado de una manera ordenada, clara y organizada que es fácil de entender
El trabajo/problema es presentado de una manera ordenada y organizada que es, por lo general, fácil de entender
El trabajo/problema es presentado de una manera organizada, pero puede ser difícil de entender
El trabajo/problema está descuidado y desorganizado. Es difícil saber que información está relacionada.
Conceptos matemáticos
La explicación demuestra completo entendimiento del concepto matemático para resolver los problemas.
La explicación demuestra  entendimiento sustancial del concepto matemático para resolver los problemas.
La explicación demuestra algún entendimiento del concepto matemático para resolver los problemas.
La explicación demuestra un entendimiento muy limitado del concepto matemático para resolver los problemas.
Estrategia
Por lo general usa una estrategia eficiente y efectiva para resolver problemas.
Por lo general usa una estrategia efectiva para resolver problemas.
Algunas veces usa una estrategia eficiente y efectiva para resolver problemas.
Raramente usa una estrategia efectiva para resolver problemas.
Explicación
La explicación es clara y detallada.
La explicación es clara.
La explicación es un poco difícil de entender.
La explicación es difícil de entender y tiene varios pasos ausentes.
Comprobación
El trabajo ha sido comprobado por dos compañeros y todas las rectificaciones apropiadas fueron hechas.
El trabajo ha sido comprobado por un compañero y todas las rectificaciones apropiadas fueron hechas.
El trabajo ha sido comprobado por un compañero pero algunas rectificaciones no fueron hechas.
El trabajo ha no sido comprobado por ningún compañero o no hubo rectificaciones.
Video/edición
La calidad del audio y video es clara, volumen adecuado y la duración adecuada. El video ha sido editado para darle mayor vistosidad
La calidad del audio y video es clara, volumen adecuado en la mayor parte de la grabación y la duración adecuada. El video ha sido editado para darle mayor vistosidad
La calidad del audio y video es clara, volumen adecuado y la mayor parte de la grabación pero la duración no es la adecuada. El video no ha sido editado convenientemente
La calidad del audio y video no es clara, el volumen y la duración no es el adecuado. El video no ha sido editado convenientemente

21 noviembre 2016

Decoración Geométrica III: Prismas, pirámides y cuerpos de revolución

Dentro del proyecto de decoración geométrica en 2º ESO, los alumnos diseñaron prismas, pirámides y cuerpos de revolución (cilindro, cono, esferas....). Os dejamos un pequeño vídeo de dicha actividad.

15 noviembre 2016

Canal educativo del Departamento de Matemáticas

El Departamento de Matemáticas ha iniciado un proyecto creando un canal educativo mediante el que pretendemos que sean nuestros alumnos los que expliquen diferentes problemas y aspectos de la asignatura. Periódicamente se añadirán nuevos vídeos, y esperamos que puedan servir de ayuda y estímulo tanto a los participantes como a los demás alumnos.

Comenzamos con dos vídeos:
  • Obtención de la ecuacion de una recta. Amanda 


Cálculo de la ecuación de una recta dado un punto y el área comprendida entre dicha recta y los ejes de coordenadas.

  • Fracción de un recorrido. Jorge L. 




06 noviembre 2016

Proyecto Decoración Geométrica (II)

Tras dedicar algunas clases a hacerse con el manejo del software, mientras diseñaban cubos y prismas, ha llegado el turno de diseñar diferentes pirámides, paso previo a los cuerpos de revolución.

Os dejo el vídeo de la actividad realizada por los alumnos de 2º B.



24 octubre 2016

Proyecto: Decoración Geométrica

Con el propósito de trabajar los temas de geometría los alumnos de 2º ESO van elaborar diferentes objetos decorativos basados en los diferentes cuerpos geométricos objeto de estudio.

Como primera parte del proyecto los alumnos diseñaran los cuerpos en 3 D con la herramienta de SkecthUp.

Os dejamos un vídeo con el primer día dedicado a esta actividad.

28 junio 2016

Trabajo Septiembre 2016 (3 ESO-Matemáticas Académicas)

Examen (80% de la nota de Septiembre) .
Revisar fundamentalmente los exámenes realizados a lo largo del curso, que han de estar corregidos en el cuaderno de clase.

Trabajo de verano (20% de la nota de Septiembre).
Escoger dos ejercicios entre los siguientes (pag 313 ej 74, pag 291 ej 70, pag 265 ej 70, pag 245 ej 50) y realizar dos vídeos, uno con cada ejercicio, en los que se explique claramente la resolución de cada uno. En cada vídeo debe aparecer al comienzo el alumno presentándose antes de iniciar la resolución del problema. El enunciado del mismo ha de aparecer en el vídeo junto con los diagramas o dibujos necesarios para su explicación, pero no pueden utilizarse imágenes directas del libro, todo lo necesario para la explicación tanto del enunciado como de la resolución ha de realizarlo el alumno por su cuenta. En el vídeo debe verse con claridad toda la explicación y el procedimiento por  lo que ha de buscarse un ángulo de grabación adecuado. La forma más sencilla de grabarlo es con teléfono y ha de presentarse en una memoria USB el día de la realización del examen.

27 junio 2016

Trabajo Septiembre 2016 (3 ESO-Matemáticas Aplicadas)

Mañana, día 28, os darán las notas a los alumnos de ESO. A aquellos alumnos que les quede la asignatura de 3º ESO de Matemáticas Aplicadas, en la convocatoria de septiembre se les evaluarán:
  • Prueba escrita sobre los contenidos vistos durante el curso (80% de la nota de esta convocatoria).
  • Trabajo estadística (20% de la nota de esta convocatoria) en el que con fecha 1 de septiembre se deberá mandar un correo electrónico con un póster elaborado con la herramienta Canva o Piktochart. Para ello, igual que durante el curso, los alumnos deberán tratar los datos con el OpenOffice Calc, (u otro programa de hojas de cálculo) para tratar la información, elaborar gráficos estadísticos y sacar sus propias conclusiones, los cuales se deben incluir en la obra creada por el alumn@. En el siguiente documento puede ver las instrucciones y los datos a tratar en dicho trabajo.

26 junio 2016

Juegos de últimos días en 1 ESO

Aprovechando las últimas clases de este curso, los alumnos de 1ºESO A han construido estructuras basadas en el empleo de triángulos con spaghetti y un poco de plastilina. El próximo año estudiarán como dirigir los esfuerzos para conseguir estructuras más rígidas y resistentes. Os dejamos el vídeo de la actividad.

11 junio 2016

#matematicasenlacalle Montando cúpulas en Pontevedra

Como colofón a nuestra participación en el proyecto IMATxina del curso 2015/16, algunos alumnos de ESO acompañados por los profesores de los Departamento de Matemáticas y de Ciencias, hemos montado 5 de las cúpulas autoportantes basadas en los diseños de Leonardo da Vinci, y de las cuales ya os hemos hablado en una entrada anterior.

05 junio 2016

Estalmat - prueba de acceso 2016-17

Desde hace ya 10 años se viene celebrando la prueba de acceso para una nueva promoción del proyecto ESTALMAT (estímulo del talento matemático). En esta ocasión tubo lugar el sábado 4 de Junio en la Facultad de Matemáticas de la USC con la presencia  de alumnos de 12 y 13 años de toda Galicia. De ellos, 25 serán seleccionados y formarán la décima promoción, que participará durante los próximos tres años en este proyecto que pretende hacer que disfruten con la ciencia matemática y potenciar sus capacidades al máximo.
Por parte de nuestro centro participaron en la prueba las alumnas de 1º ESO, Natalia Farto Pastoriza y María Rodríguez Juncal. Como miembro del equipo docente de ESTALMAT desde su inicio el profesor Gaspar Antelo.


25 mayo 2016

Competición Cubo de Rubik 2016

Este año, como una de las actividades en la celebración del día de la Santa Madre, el departamento de matemáticas ha querido organizar una pequeña actividad en la que nuestros alumnos de la ESO participaban enseñando a sus compañeros como resolver el  Cubo de Rubik 3x3, junto con otras variantes, algunas muy llamativas. Además entre los más habilidosos se propuso una competición.
Os dejamos el vídeo para que descubráis quien fue el ganador.


16 mayo 2016

Olimpiada y Remumbio Matemático 2016

Un año más, nuestros alumnos han participado en la Olimpiada de matemáticas (2º ESO) y el Rebumbio matemático (6º Primaria). La prueba de 2º se realizó el 21  abril en Pontevedra de forma individual y a ella se presentaron cuatro alumnos, mientras que la de 6º la realizaron el 22 de abril dos grupos de 3 alumnos cada uno. Fue una nueva experiencia en la que pudieron resolver una serie de ejercicios diferentes a los que habitualmente ven en clase. Así mismo se encontraron con alumnos de otros centros a los que, como a ellos, les gustan los retos matemáticos.




08 abril 2016

Rally Matemático y Científico sin Fronteras 2016

Como en años anteriores los alumnos de nuestro centro participaron en el Rally matemático y de ciencias organizado por Igaciencia.

La competición se llevó a cabo el martes 15 de marzo en nuestro centro. Para las pruebas de matemáticas, a las que pueden presentarse alumnos de toda la ESO, trabajando en grupo, participaron tres equipos de 1º de ESO, uno de 3º y otro de 4º, y para la de ciencias, que solamente es para 4º de ESO, un equipo. 


12 marzo 2016

Magia y Matemáticas, Imatxina 2016

Este año, como actividad especial organizada en Imatxina 2016, se organizó un taller de magia y matemáticas dirigido a alumnos y profesores en el que pudimos participar. En él se llevaron a cabo diferentes trucos de magia donde la matemática juega un papel imprescindible para su ejecución. Tras asombrar a todos con los mismos, el  ponente explicaba los fundamentos matemáticos que se escondían tras ellos e invitaba a los participantes a que se animasen a realizarlos.

Obradoiro Imatxina 2016

Un año más, alumnos de nuestro centro desde 5º de Primaria a 4º de ESO, visitaron los diferentes talleres que organiza Imatxina. En ellos pudieron participar, organizados por grupos, en las múltiples secciones en que estaba dividida la actividad, puzzles matemáticos, ilusiones ópticas, problemas con calculadoras, espejos, juegos de lógica, etc. Como siempre les resulto muy entretenido y el tiempo se les pasó volando.





27 febrero 2016

Cúpulas de Leonardo #Imatxina


Durante estas semanas, y dentro de las actividades lanzadas por el Departamento de Matemáticas y englobadas en la Semana Matemática de Vigo y en el proyecto IMATXINA, los alumnos de ESO estáis montando diferentes cúpulas autoportantes, es decir, estructuras que se mantiene unidas y en pié gracias únicamente y exclusivamente a su propio peso y a la acción de la gravedad. Estas cúpulas son, por tanto, estructuras recíprocas, en las que los elementos que las componen están apoyados entre sí. El diseño original de estas cúpulas se deben al ingenio de Leonardo da Vinci (recogidos en su Codex Atlanticus, pag 899r y 899v). El mismo responsable, entre otros del puente autoportante construido por alumnos de 2ºESO hace unos años. En este proyecto coolaborativo, participan, además del nuestro, 11 colegios más. Para poder levantar las diferentes cúpulas, la organización a puesto a nuestra disposición unas 250 piezas  de madera como la de la figura.

Siguiendo las instrucciones de la gente del Museu de Matemàtiques de Catalunya (MMACA) las piezas que usamos están realizadas con tablero de contrachapado de 8 mm. De la misma fuente, el MMACA, proceden los 11 dibujos en los que se puede identificar los diseños de las 11 cúpulas a construir. Se tratan todos ellos de figuras poligonales que se repiten por traslación y que podrían teóricamente continuar indefinidamente. 
La semana pasada comenzamos los ensayos para levantar algunas de las 11 cúpulas propuestas. Además, y empezando este viernes 26, los alumnos de los centros participantes montarán cúpulas en diferentes lugares públicos de Vigo.
 
 
 

Os dejo una lista de reproducción del Canal Youtube del centro donde iremos publicando diferentes vídeos grabados en el proyecto


Además podéis consultar la galería donde iremos volcando las imágenes tomadas en la realización del mismo

 

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Ligamats 2016

Como una de las actividades de Imatxina XII participamos este año en una nueva edición de la competición Ligamats, orientada principalmente a la resoluciones de pruebas de tipo geométrico a través de tangranes, pentaminós y diferentes púzles matemáticos.

En esta ocasión participaron varios equipos compuestos por cuatro niños cada uno, desde tercer ciclo de primaria a 4º de ESO.


Imatxina XII



Nueva edición de Imatxina que, como todos los años se celebra en Vigo, en esta ocasión entre el 23 de febrero y el 11 de marzo de 2016.

Como en ediciones anteriores participaremos en diferentes actividades, siendo este año las más destacadas:
  • La construcción de las cúpulas de Leonardo.
  • La participación en el concurso Ligamats.
  • Los talleres para alumnos.
  • Maxia e matemática.
Os mantendremos informados.

14 enero 2016

Rúbrica para evaluar el trabajo "El barril de Brent"

El barril de Brent
4
3
2
1
Portada
Tiene una portada vistosa y creativa
Tiene una portada vistosa
Tiene una portada
No tiene portada
Presentación
Tiene una presentación cuidadosa y gráficos  que se explican  por si mismos. Utiliza las TIC
Tiene una presentación cuidadosa y gráficos. Utiliza las TIC
Tiene una presentación cuidadosa. Utiliza las TIC
No tiene presentación cuidadosa. No utiliza las TIC.
Contenido
El contenido es correcto, bien explicado y aporta las conclusiones de forma extensa.
El contenido es correcto y aporta las conclusiones de forma extensa.
El contenido es correcto y aporta  conclusiones.
El contenido es del todo correcto.
Evaluación
Evalúa el  trabajo, el aprendizaje y a los compañeros

Evalúa  el aprendizaje y a los compañeros

Evalúa a los compañeros.

No evalúa nada.

Trabajo para 4º ESO B sobre Proporcionalidad

EL BARRIL DE BRENT 

El Brent es un tipo de petróleo que se extrae principalmente del Mar del Norte. Marca la referencia en los mercados europeos.
Características
El crudo Brent es un petróleo liviano, aunque no tanto como el West Texas Intermediate (WTI). Contiene aproximadamente un 0,39% de azufre, siendo así considerado como petróleo dulce, aunque tampoco es tan dulce como el WTI. El Brent es ideal para la producción de gasolina. Se suele refinar en los países de Europa Noroccidental, pero cuando los precios de mercado son lo suficientemente bajos para exportarlo, las refinerías del área mediterránea y la costa este de EE. UU. también lo procesan. Este tipo de petróleo es de los más pobres con respecto a su poder calorífico.
Cotización
La producción petrolífera de Europa, África y Oriente Medio tiende a venderse al precio que marca el barril de crudo Brent, es decir, marca un precio recomendado o estándar para un 78% de las diferentes variedades de crudo mundial, las cuales lo toman como referente.
El barril de Brent (42 galones estadounidenses, unos 159 litros), España compra una media de 1,3 millones de barriles/día. La unidad monetaria en la que cotiza es el dólar. Hoy el euro cotiza a 1,0896 $, mientras que el de 3 de julio de 2008 cotizaba a 1,538 $.
El precio máximo de cotización del barril de Brent fue el  3 de julio de 2008 que cotizó a 146 $, mientras que  hoy está a 31,87 $.
El precio del litro de diésel evolucionó en ese mismo tiempo de 1,39 €/l a 0,989 €/i.
El símbolo del petróleo Brent es LCO. Se comercializaba originalmente en la International Petroleum Exchange de Londres, pero desde 2005 ha sido comercializada en el electrónico IntercontinentalExchange , conocida como ICE. Un contrato es igual a 1.000 barriles (159 m³ ). Los contratos se cotizan en dólares de EE.UU. Cada tick perdido o ganado es igual a 10 $.


En los últimos tiempos, el precio del barril de Brent se ha mantenido en torno a $1 menos que el WTI, y aprox. $1 más que el crudo de la OPEP.
En función de la información anterior, determina:
1.     La variación porcentual del barril de Brent.
2.     La variación porcentual del litro de diésel.
3.     La variación de la cotización del euro con respecto al dólar en esas fechas.
4.     Tanto por ciento de impuestos por litro de diésel a día de hoy.
5.     Conclusión de las variaciones anteriores.


Nota: Fecha última de entrega 26-I-16.

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